如何开展新课标下的多媒体教学

  基础教育课程改革以势不可挡之势，已经实施三年了。在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么如何开展新课标下的多媒体教学呢?这一定是困扰许多教师的问题。以下我们就探讨如何在新课标下开展多媒体教学。

1、教师与多媒体的关系

在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体教学成为灌输式教育的工具。而且教师也容易被多媒体所迷惑、所左右，比如有的课堂上多媒体唱了主角，教师只是操作电脑，虽然内容看起来五彩缤纷，但是实则是中看不中用，一堂课下来学生反而学不到东西。

但是在新课标下，教师的主导作用应该得到充分发挥，此时多媒体和其他媒体，如幻灯片、电视等，都是教师按照新课标的要求运用的资源，教师成为多媒体的主人，而不再被多媒体所左右，什么时候用、什么时候不用、用它做什么，都由教师来决定，而不是教师被多媒体所驾驭。

2、多媒体运用目的的变化

在传统教学中，多媒体的作用主要是将抽象、复杂的事物变得简单、生动、形象，以提高学生学习知识的效果，主要在于促进学生的知识和技能。但是在新课标下，多媒体的运用不但要促进学生的知识与技能，还要促进过程与方法、情感、态度和价值观的形成，内涵要远比原来的深刻。

具体来说，课标下的多媒体已经不再仅仅是把知识和技能传授给学生，而是要培养学生的兴趣，使之乐于学习、主动学习，学生成为学习的主人，而不是完全接受教师传授的知识。多媒体以其生动、形象的特点，能够吸引学生的注意力。但是决不是将学生吸引到多媒体花花绿绿的演示上，这反而会分散学生的注意力。比如要培养学生的爱国主义情操，给学生呈现一幅杨利伟在“神州五号”上的图片或视频，但是如果旁边还有一只蝴蝶飞来飞去，或星星闪来闪去就会分散了学生的注意力。 在多媒体教学中，直接给学生呈现结构并不符合新课标精神，而是启发、引导学生得出正确的结论，同时也不压制学生的创新精神。当学生答对时，应该给予相应的激励;当学生答错时，不应该简单地给错误的提示，而是积极鼓励学生思考，这样才符合新课标中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”的要求。

3、多媒体制作和呈现方式的变化

在原有的教学模式中，多媒体一般都是由教师来制作和控制的，学生没有一点儿主动的权力，只有被动地观看教师的演示。但是新课标的要求是“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

在这种要求之下，学生应该参与多媒体的制作和演示，而不再是被动地吸收。比如教师进行“环境污染对人类社会的危害”时，可以尽可能发动学生的积极性，让学生利用业余时间制作相关的课件资源，然后由学生来讲解。这样就体现了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的要求。

新课标对多媒体教学的影响是巨大的，而且形式也不仅仅是笔者以上所列举的。教师们应该理解新课标的精神实质，根据实际情况灵活运用多媒体，使多媒体成为推动课程改革的有力武器。